Para alguns pensadores, o calor seria um fluido invis\u00edvel e muito leve, que mais tarde foi chamado cal\u00f3rico por Lavoisier (1743-1794). Na realidade, Lavoisier chegou a incluir o cal\u00f3rico na sua lista de elementos qu\u00edmicos. Segundo essa teoria, um corpo esquentaria ao receber cal\u00f3rico e esfriaria ao perder cal\u00f3rico. Quando um corpo quente era colocado em contato com um corpo frio, o cal\u00f3rico passaria de um para o outro at\u00e9 que os dois corpos ficassem igualmente quentes (ou igualmente frios). A partir desse momento, cessaria a passagem de calor. Mais tarde essa situa\u00e7\u00e3o foi chamada de equil\u00edbrio t\u00e9rmico.<\/p>\n<\/blockquote>\n
Ou seja, \u00e9 fundamental a discuss\u00e3o hist\u00f3rica cient\u00edfica do estudo do calor e temperatura para os estudantes. Partindo desse pressuposto, pretende-se aqui nesse trabalho n\u00e3o s\u00f3 estudar conceitos b\u00e1sicos de Termometria e Calorimetria, mas compreend\u00ea-los atrav\u00e9s do resgate de ideias primordiais que venham possibilitar aos estudantes um mecanismo para se interessar pelo conte\u00fado.<\/p>\n\n\n\n
5.1 Calor e Temperatura<\/h6>\n\n\n\n
Com a utiliza\u00e7\u00e3o da ferramenta educacional digital Khan Academy foi oportunizado para os estudantes a leitura do Artigo Calor e Temperatura, tendo como principais pontos as defini\u00e7\u00f5es de Temperatura, Calor e Equil\u00edbrio T\u00e9rmico. O artigo tamb\u00e9m apresenta abordagem hist\u00f3rica sobre os primeiros conceitos de Calor atrav\u00e9s da ideia de alguns pensadores filos\u00f3ficos, dentre alguns, Emp\u00e9docles (492 – 432 a.C.), Arist\u00f3teles (384 – 322 a.C.) e Plat\u00e3o (427 – 347 a.C.). O artigo est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o <https:\/\/bit.ly\/2ZcUS1c<\/a><\/u>>. O professor encaminha o artigo atrav\u00e9s do Khan Academy para a turma do Google Sala de Aula conforme apresentado na figura 22.<\/p>\n\n\n\n Na sala de aula Google de F\u00edsica o artigo ficar\u00e1 disponibilizado para os estudantes conforme ilustra\u00e7\u00e3o na figura 23. Clicando no link, o aluno ser\u00e1 encaminhado automaticamente para a plataforma Khan Academy onde ter\u00e1, na \u00edntegra, todo o artigo para a disposi\u00e7\u00e3o da leitura.<\/p>\n\n\n\n A proposta de leitura de pequenos artigos para estudantes \u00e9 fundamental, pois al\u00e9m de motivar a classe no \u00e2mbito da pr\u00e1tica de ler. A plataforma Khan Academy disp\u00f5e de muitos artigos, resumidos e simples, incentivando no educando o qu\u00e3o significativo \u00e9 tal atitude. Os educadores t\u00eam papel fundamental nesse ponto, pois \u00e9 de sua responsabilidade o planejamento e organiza\u00e7\u00e3o dessas atividades, por meio de li\u00e7\u00f5es destinadas a pr\u00e1tica da leitura, interpreta\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o, essenciais na constru\u00e7\u00e3o do processo ensino aprendizagem.<\/p>\n Observa\u00e7\u00e3o: a leitura do artigo poder\u00e1 ser realizada em sala de aula com a utiliza\u00e7\u00e3o dos Chromebooks ou celular atrav\u00e9s do e-mail e-Nova institucional ou e-mail Google dos estudantes mediante a disposi\u00e7\u00e3o de internet local. A utiliza\u00e7\u00e3o aqui, dos Chromebooks, foi importante na aplica\u00e7\u00e3o e organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o, o que valer\u00e1 para toda a trajet\u00f3ria da sequ\u00eancia did\u00e1tica quando sobre a utiliza\u00e7\u00e3o das ferramentas educacionais digitais do Google para Educa\u00e7\u00e3o e Khan Academy, em sala.<\/p>\n Ap\u00f3s a leitura, para casa, o professor prop\u00f5e para os estudantes uma discuss\u00e3o em sala de aula do artigo \u201cCalor e temperatura\u201d. Importante ressaltar, que atividades propostas para casa se constituem como fundamentais na constru\u00e7\u00e3o do processo de retorno da aprendizagem por partes dos estudantes, pois os possibilita a avalia\u00e7\u00e3o da compreens\u00e3o do conte\u00fado pelos alunos que detecta o n\u00edvel de aprendizagem pelos alunos.<\/p>\n A figura 24 ilustra a proposta de atividade sobre o artigo \u201cCalor e temperatura\u201d.<\/p>\n\n\n\n Sobre a proposta de atividade na Sala de Aula F\u00edsica Google, o professor poder\u00e1, al\u00e9m de postar a atividade voltada para a realiza\u00e7\u00e3o em casa, definir a pontua\u00e7\u00e3o, data limite de envio por parte do estudante e alterar ou remodelar suas instru\u00e7\u00f5es. Aqui, no caso, foi apresentada uma sugest\u00e3o de proposta de atividade, o que poder\u00e1 ser modificada levando-se em considera\u00e7\u00e3o a realidade local e social dos alunos.<\/p>\n Na aula seguinte o professor introduz a tem\u00e1tica relacionada ao estudo das escalas termom\u00e9tricas e convers\u00f5es. Para essa aula foi utilizada a pr\u00e1tica em sala de aula atrav\u00e9s do quadro branco de exerc\u00edcios com essa finalidade, em especial, quest\u00f5es contextualizadas voltadas para a pr\u00e1tica de convers\u00f5es de uma escala termom\u00e9trica para outra. A utiliza\u00e7\u00e3o do livro did\u00e1tico adotado pelo col\u00e9gio ser\u00e1 relevante mediante aos exerc\u00edcios que ser\u00e3o propostos e resolvidos em sala de aula com discuss\u00e3o professor-alunos.<\/p>\n\n\n\n Para incentivar os estudantes quanto \u00e0 pr\u00f3xima aula \u00e9 sugerido uma anima\u00e7\u00e3o em v\u00eddeo de pouco mais de dois minutos de dura\u00e7\u00e3o onde s\u00e3o abordados de forma bem sucinta as defini\u00e7\u00f5es de temperatura, calor e escalas termom\u00e9tricas consideradas. O v\u00eddeo pertence a um canal do YouTube denominado \u201cO incr\u00edvel Pontinho Azul\u201d, voltado para crian\u00e7as e adolescentes que apresenta conceitos cient\u00edficos. O canal utiliza-se da figura de um personagem como professor – \u201cBill Tyson\u201d que tem um pouco a semelhan\u00e7a do grande cientista Carl Sagan. Aborda conceitos dos mais variados conte\u00fados de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Biologia e Astronomia de forma bem l\u00fadica e atrativa.<\/p>\n A ideia foi a de disponibilizar na Sala de Aula F\u00edsica Google o v\u00eddeo para os estudantes assistirem. O v\u00eddeo est\u00e1 dispon\u00edvel no endere\u00e7o <https:\/\/bit.ly\/3251sJ5<\/a><\/u>> com o t\u00edtulo \u201cEscalas termom\u00e9tricas \u2013 diferentes formas de medir a temperatura\u201d.<\/p>\n A Sala de Aula F\u00edsica Google tem a possibilidade de encaminhar material ou atividade para o estudante anexando um link importante onde se encontra algum artigo, um v\u00eddeo educativo interessante para enriquecer o conte\u00fado que \u00e9 proposto em sala de aula, um material em Word (ou PDF) visando estudo dirigido, enfim, v\u00e1rios recursos de postagem nesse ambiente para os discentes. Nesse caso em espec\u00edfico foi direcionado para os estudantes o v\u00eddeo anteriormente mencionado para introduzir o assunto relacionado \u00e0s escalas termom\u00e9tricas e convers\u00f5es. A seguir, na figura 25, ilustra\u00e7\u00e3o do v\u00eddeo.<\/p>\n\n\n\n Tamb\u00e9m, atrav\u00e9s do Google Sala de Aula, foi disponibilizado para os estudantes material em Slides sobre temas importantes da Termometria. O educador em sala de aula, apresenta e explica os assuntos e, logo ap\u00f3s, o material fica disponibilizado para os estudantes estudarem de forma extraclasse. Um ponto crucial no trabalho dedicado aos estudantes \u00e9 o fato de que todo material exposto nas aulas \u00e9 direcionado para o Google Sala de Aula F\u00edsica, isto \u00e9, o estudante por tempo indeterminado tem ao seu alcance e a sua disposi\u00e7\u00e3o o acesso aos conte\u00fados que foram apresentados pelo educador durante as aulas em classe.<\/p>\n A seguir, na figura 26, imagem relacionada ao material em formato Power Point utilizado pelo professor para o estudo da Termometria.<\/p>\n\n\n\n Observa\u00e7\u00e3o: a refer\u00eancia quanto a produ\u00e7\u00e3o do Power Point \u00e9 destinada ao livro did\u00e1tico adotado do 2\u00ba ano Ensino M\u00e9dio no col\u00e9gio onde foi aplicado o Produto Educacional que est\u00e1 sendo apresentado. Livro de F\u00edsica \u201cF\u00edsica para o Ensino M\u00e9dio. Termologia, \u00d3ptica e Ondulat\u00f3ria\u201d, de Kazuhito Yamamoto e Luiz Felipe Fuke, de 2016.<\/p>\n Ainda em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Figura 26, o professor ao t\u00e9rmino da apresenta\u00e7\u00e3o do Power Point, em sala de aula com a utiliza\u00e7\u00e3o do quadro branco, estabelece a dedu\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es entre as tr\u00eas escalas termom\u00e9tricas consideradas nos dias de hoje (Celsius, Fahrenheit e Kelvin), al\u00e9m de resolver exerc\u00edcios e\/ou quest\u00f5es propostas (algumas contextualizadas) envolvendo convers\u00f5es, Celsius \u2013 Kelvin, Celsius \u2013 Fahrenheit, Fahrenheit \u2013 Kelvin, e, vice-versa.<\/p>\n A estimativa para o desenvolvimento dessa subsequ\u00eancia de ensino \u00e9 de tr\u00eas horas aulas.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/mnpef.univasf.edu.br\/p01\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Artigo-Calor-e-Temperatura.jpg\")
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5.2 Conceitos de Termometria, Escalas e Convers\u00f5es<\/h6>\n\n\n\n
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